La formACIÓN DE LOS PROFESORES
DE LA EDUCACION BASICA EN EL SIGLO XX.
como otras profesiones la de
profesr de educacion primaria es producto de procesos historicos mas o menos
largos que influyen en esa construccion profesional, en este caso:el
reconocimiento de la educacion basica obligatoria como una necesidad social,el
reconocimiento del ejercicio profesional especifico de los docentes para
solucionarla,la construccion de las instituciones y programas especificos para
la formacion de profesores y la construccion y delimitacion de un ambito
especifico del conocimento que sustentara la solucion profesional que se de al
problema solo identificado.
nO SE TRATA DE UNA LINEA UNICA DE FORMACION, SI NO DE LA
FORMACION DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO YA QUE ADQUIERE LA MAYOR IMPORTANCIA
POR DOS RAZONES:LA CONTINUA CONTRATACION DE LOS PROFESORES QUE NO REUNEN LOS REQUISITOS
PREVIOS Y LOS CAMBIOS EN LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA.
OTRO antecedente necesario
para entrar en el tema de la formacion de los profesores de la ed. basica es el
paulatino reconocimiento a lo largo del siglo, de la especificidad de la
poblacion a lo que debera asegurar educacion constitucionalmente obigatoria.
a lo largo del siglo, la
definicion de lo que sera escolARIDAD OBLIGATORIA, ESTABLECIDA COMO PRINCIPIO
EN EL ART. 3° CONSTITUCIONAL DE 1993, SE IRA AMPLIANDO PAULATINAENTE.
CRONOLOGICAMENTE HABLANDO, EL
RECONOCIMIENTO DE GRUPOS DE POBLACION, AHORA LLAMADO “NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES” SE DIO DESDE 1935. DESTACA LA CREACION DE ESCUELAS NORMALES Y
CARRERAS ESPECIALIZADAS PARA ATENDER ESTOSO GRUPOS.
CON LA REFORMA SE
IDENTIFICARAN NUEVAS DIFERENCIAS IMPORTANTES QUE DELIMITARAN LA CONCEPCION DE
EL GRUPO DE PROFESORES QUE DEBERAA ATENDERLAS, EN LAS ZONAS URBANAS SE
IDENTIFICAN LAS ZONAS URBANO-MARGINALES Y EN LAS RURALES SE ENCUENTRAN TODAVIA
CASI 32 MIL COMUNIDADES.
LA LEY GENERAL DE EDUCACION LE
DA MAS ATENCION POR EJEMPLO A LA EDUCACION QUE DEBERAN RECIBIR LOS NIÑOS DE LA
CALLE.
LOS MAESTROS TITULADOS SE
CONCENTRARAN EN LAS ZONAS URBANAS, MIENTRAS QUE PARA LASZONAS RURALES SE
HABILITARA CONTINUAMENTE A PERSONAS ELEGIDAS FUNDAMENTALMENTE CON BASE EN SU
MAYOR ESCOLARIDAD RELATIVA EN EL MEDIO Y SU CAPACIDAD DE LIDERAZGO SOCIAL.
AÑOS MAS TARDE LA LEY FEDERAL
DE LA EDUCACION PRPONE MAS ENFASIS EN DEFINIR LAS FUNCIONES PEDAGOGICAS Y LAS
CONDICIONES NECESARIAS ARA SU EFICAZ DESEMPEÑO, EL EDUCADOR ES EL PROMOTOR,
COORDINADOR Y AGNTE DIRECTO DEL PROCESO EDUCATIVO.
A LO LARGO DEL SOGLO LA
FUNCION PEDAGOGICA DE LOS MAESTROS SE VUELVE CADA VEZ MAS COMPLICADA EN VIRTUD
DE LA COMPLEJIDAD LOS AVANCES EN LOS
CONTENIDOS.
A FINALES DEL SIGLO LOS
MAESTROS SE ENFRENTAN CON DEMANDAS DE ATENCION A NUEVOS PROBLEMAS SOCIALES DE
LOS ALUMNOS DERIVADOS DE LA S INTENSAS TRANSFORMACIONES FAMILIARES, SOCIALES,
CULTURAALES, RELIGIOSAS Y DEMOGRAFICAS QUE PRESENTA EL FIN DEL SIGLO Y QUE HAN
SIDO DOCUMENTADAS EN DIVERSOS ENSAYOS DE CIRCULACION MUNDIAL.
DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO SE
DA COMO UN HECHO QUE LA DOCENCIA DEBERIA SER IMPARTIDA POR MUJERES, PERO LAS
ESTADISTICAS OFICIALES DE LA SEP PERMITEN DISTINGUIR LOS SIGUIENTES RASGOS:
64.3% SON MUJERES Y EL 60% SON PROFESORES.
MEXICO SE ASIGNA LA FORMACION
DE NUEVOS MAESTROS A LAS ESEAS NORMALES. EN JUNIO DE 1997, EL PROGRAMA PARA LA
TRANSFORMACION Y EL FORTALECIMIENTO ACADEMICO DE LAS ESC. NORMALES ESTABLECE
QUE NINGUN OTRO TIPO DE INSTITUCION PODRIA REALIZAR CON MAYO EFICACIA LA TAREA
DE FORMAR LOS NUEVOS MAESTROS.
EN CIERTA FORMA LAS ESC.
NORMALES SIMPRE TUVIERON COMO ATRIBUCIONES ESPECIALES LA DOCENCIA, LA
EXPERIMENTACION PEDAGOGICA Y LA ED. CONTINUA DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO.
LA DIVISION URBANO RURAL FUE
TAN DETERMINANANTE SOBRE TODO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO LA DIVERSIFICACION
EN LA FORMACION DE LOS PROFESORES RESPONDE A DIVERSOS MOTIVOS. LA ESPECIFICIDAD
DE LA POBLACION A ATENDER Y LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.
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FORMACIO DE MAESTROS PARA EL
MEDIO URBANO.
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FORMACION DE MAESTROS PARA
EL MEDIO RURAL.
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FORMACION DE MAESTROS DE
EDUCACION INDIGENA.
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FORMACIN DE LOS DOCENTES EN
EL EJERCICIO.
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ü SUS PLANES Y PROGAMAS DE
ESTUDIO SERAN EL MODELO DE LAS OTRAS INSTITUCIONES AUNQUE NO PUEDAN ALCANZAR
SUS ESTANDARES.
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ü LA FORMACION DE MAESTROS
PARA EL MEDIO RURAL SIGUIO PAUTAS HASTA 1992.
ü LA PRIMERA NORMAL RURAL SE
CREA EN 1921 EN TACAMBARO MICHOACAN.
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ü LOS MAESTROS SE FORMARON CON
LOS MISMOS PROCESOS GENERALES QUE LOS MAESTROSRURALES.
ü LA EDUCACION INDIGENA ES
ADOPTADA POR LA SEP EN 1963.
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ü SURGEN MEDIANTE LO QUE AHORA
SE PODRIA LLAMAR METODOS NO CONVENCIONALES, EDUCACION ABIERTA Y EDUCACION A
DISTANCIA.
ü EN 1971 DIO POR TERMINADA LA
CAPACITACION DE LOS MAESTROS NO TITULADOS.
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EL ESCALAFON COMO MEDIO PARA
TRANSFORMAR LA DIVERSIDAD.ES EL ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LOGRAR CIERTA
UNIFORMIDAD ENTRE TANTA DIVERSIDAD EN LOS REQUISITOS DE INGRAO A LA PROFESION.
EL PROCESO DE ACTUALIZACON, SU
NORMATIVIDAD Y SUS CONTENIDOS SON IMPULSADOS POR LA SEP,LA QUE GENERA LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIOS, QUE DEBERIAN TENER LAS CUALIDADES DE SER AUTOSUFICIENTES
ADAPTadas a distintas formas de estudio, paquetes didacticos que incluyen los
programas, textos de eneñanza, aNTOLOGIAS, MATERILAES, ETC.
PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO PARA LA FORMACION DE LOS FUTUROS DOCENTES. A LO LARGO DEL SIGLO SE
DIERON 14 CAMBIOS EN OSPANES DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE EL PROFESOR DE
PRIMARIA, AFORTUNADAMENTE EN LA ULTIMA DECADA EMPEZO A SURGIR UNA INTEGRACION
ENTRE TEORIA Y PRACTICA Y LA RECUPERACION DE UNA NUEVA PEDAGOGIA COMO LA
DISCIPLINA MEJOR CALIFICADA PARA LOGRARLO.
conclusiones:siendo obligatoria la educacion primaria es un factor de alta reelevancia que la sep haya clasificado la preparacion de los diversos gupos de maestros de acuerdo a el contexto en el que estos se iran a desenvolver y es muy importante que reciban la preparacioN ADECUADA PARA LOS NIÑOS O LA POBLACION CON QUE VAYAN A TRATAR PERO EL ASPECTO MAS IMPORTANTE Y QUE DEBEMOS RECORDAR SIEMPRE ES QUE LA PRACTICA HACE AL MAESTRO Y NOSOTROS NO DEBEMOS PONER NUNCA UN ALTO A NUESTROS ESTUDIOS I A NUESTRA PERPARACION SI NO SEUIR PREPARANDONOS PARA PODER INNOVAR Y SERVIR COMO BUENOS INSTRUMENTOS A LA EDUCACION.
