Clases presenciales, no presenciales y mixtas.

Cases virtuales.
Ventajas:	Desventajas:
-Es un conjunto de medios, que utilizando un mismo canal físico de transporte, ofrecen distintas posibilidades. - Es el primer medio de comunicación de masas bidireccional. Es decir, el receptor, puede convertirse con facilidad también en emisor. - La rapidez con la que crece y con la que cambia. - Facilita el acceso a la información (red), aumento de la calidad y la accesibilidad de los materiales didácticos - Internet encarna un sueño: el acceso de todos a toda la información en todo momento y desde cualquier lugar. - Creación y funcionamiento de comunidades virtuales, facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores. (chat, correo electrónico, foros de discusión. Ofrece la posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y tecnología informática (workflows) o agendas comunes. - Facilidad del trabajo cooperativ o, se potencializar medios de comunicación disponibles. - La nueva sociedad de la información va a requerir de los trabajadores - profesionales nuevas habilidades y un proceso continuo durante toda su vida de formación y reciclaje. - Descentralización del proceso educativo, ya no es necesario un espacio físico para el proceso enseñanza-aprendizaje, esta modalidad permite la educación a distancia. - Procesos de aprendizaje personalizados.- Se facilita el proceso educativo asincrónico permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo. - La educación virtual y a distancia es una necesidad del mundo actual y una realidad gracias a la tecnología. - La flexibilidad, versatilidad y comodidad de la educación a distancia cubre las necesidades del profesional actual que frente a un mundo globalizado se ve en la necesidad de continuar su formación de por vida. - La tecnología cada vez es más sencilla de utilizar, más accesible y eso aumenta su potencial pedagógico. - El mercado globalizado oferta un sinnúmero de aplicaciones, herramientas y posibilidades de educación virtual. - Facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores. (Chat, correo electrónico, foros de discusión. Ofrecen información (páginas Web) - Ofrece la posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y tecnología informática. (workflows) o agendas comunes. - Permiten la gestión administrativa de las diversas entidades que conforman el dominio del problema del ámbito educativo. - Servicios de entretenimiento. - Los costos de distribución de la información por medio de la tecnología descienden.	- Plantea un cambio en el rol tanto del docente como del estudiante, lo cual aun nos resulta difícil de asimilar. - Dispersión de la información: ante la avalancha de información se presenta la confusión y la urgente necesidad de un criterio bien formado, mayor autonomía y responsabilidad tanto en docentes como educandos. - En esta modalidad no se tiene acceso a los marcadores del lenguaje gestual, básicos en las relaciones interpersonales cara a cara, y determina un discurso menos vivo y espontáneo. - Desigualdad, no todos tienen acceso a la tecnología, mientras en el primer mundo las facilidades tecnológicas son comunes en nuestros países aquellas no existen, o se manejan únicamente en clases privilegiadas. - La inversión económica que se requiere es considerable, tanto a nivel personal como institucional. - Es necesario capacitar y motivar al sector docente a fin de lograr involucrar y aprovechar las ventajas de la tecnología en la labor educativa. - Es primordial innovar los procesos metodológicos, didácticos y de evaluación; que al momento están diseñados para educación presencial. - Se puede caer en un mundo excesivamente mecanizado y muy poco humano. - Desplazamiento de profesores y/o alumnos del proceso educativo: Se plantea un cambio de estructura mental en cada uno de estos roles. - Desde el punto de vista académico, es imprescindible que se desarrolle mucho más la investigación educativa sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en los nuevos entornos virtuales. Nos movemos todavía entre una investigación demasiado centrada en la tecnología, sin fundamento desde el punto de vista psicopedagógico, y que aún se nutre excesivamente de los estudios llevados a cabo en situaciones presenciales.

Modalidad virtual y presencial.
Ventajas:	Desventajas:
La posibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos convencionales. Elimina las dificultades que representan las distancias geográficas, donde la población puede acceder a este tipo de educación independientemente de dónde resida. Esto lo alude la mayoría de las personas que usan este método. Es especialmente útil para mejorar la cualificación académica y profesional de la población adulta. La flexibilidad horaria del sistema facilita además la organización del tiempo personal del alumnado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.	La desconfianza que se genera en el alumnado ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluación académica. Al eliminarse la interacción social en presencia, es posible que el alumno se aísle, por lo que es necesaria una intervención activa del tutor para evitar esto. Generalmente el cambio a un sistema de educación a distancia exige al alumnado una adaptación específica: ha de aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a través de medios de comunicación y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y académica. Hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos campos del saber. Ese es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado una notable evolución tecnológica que ha hecho de la misma una enseñanza más efectiva y atractiva para el estudiante, aún está lejos de transmitir toda la información no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.

Modalidad presencial. Como se lleva este proceso de aprendizaje.

Esta modalidad  tiene lugar (físicamente) en el aula del maestro o en otro lugar acordado por los alumnos o el profesor.

La realización de acciones formativas presenciales. . .

Implica.

• La planificación de la acción formativa a través de sesiones.
• Una temporalización rígida de las sesiones en función de horas x número de sesiones.
• Un único ritmo de aprendizaje para todos los participantes.
• La coincidencia en el espacio y en el tiempo.
• Un número reducido de participantes por sesión.
• La utilización de recursos propios de la formación presencial (la pizarra, el girafolios, el retroproyector...).
• La dependencia de un espacio físico dotado de características y recursos que permitan tanto la realización de sesiones de formación como la acomodación de los participantes.
• La existencia de costes indirectos de la formación como las horas de no producción de los participantes, el pago de horas extras si la formación se realiza fuera del horario laboral, etc.

Favorece.

• La aplicación de técnicas donde interviene la representación y la espontaneidad de los participantes, como los juegos de rol o brainstorming (lluvia de ideas).

Permite.

• El contacto físico y personal entre los participantes y el formador.
• La realización de actividades físicas que requieren la ejercitación práctica de habilidades y destrezas.

Rol del alumno y rol del maestro.

Hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles (que son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias (investigación-acción).

En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:

·         Diagnosticar necesidades.

- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.

- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales.

·         Planificar cursos.

- Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación.... En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los objetivos.

·         Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje.

·         Elaborar la web docente.

·         Buscar y preparar recursos y materiales didácticos.

- Buscar recursos relacionados con la asignatura.

- Diseñar y preparar materiales didácticos

·         Utilizar los diversos lenguajes disponibles.

- Incorporar a los contenidos de la asignatura las aportaciones de los lenguajes icónicos, la multimedialidad, la estructuración hipertextual de la información... Conviene aprovechar todos los lenguajes para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

- Considerar también todos estos lenguajes al encargar actividades a los estudiantes, para que éstos aprendan a utilizarlos al crear sus documentos y mensajes.

·         Motivar al alumnado.
·         Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.
·         Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden.
·         Proporcionar información.
·         Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje.
·         Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización.
·         Fomentar la participación de los estudiantes.
·         Asesorar en el uso de recursos.
·         Evaluar.
·         Tutoría.
·         Ser ejemplo de actuación y portador de valores.
·         Realizar trabajos con los alumnos.
·         Valorar los resultados obtenidos.
·         Formación continua.
·        Trabajos de gestión.

Rol del estudiante en los entornos virtuales. Así como el rol del docente debe cambiar en las aulas en las que se integran tecnologías, el rol del estudiante también. Los estudiantes necesitarán tomar dos roles importantes: deberán ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología. 1. Aprendices activos Los estudiantes no pueden seguir siendo receptores pasivos de información. En una enseñanza constructivista se espera que se involucren activamente y sean responsables de su propio aprendizaje. Necesitan estar motivados en la construcción de conocimiento y deseosos de incursionar en el conocimiento compartido por sus compañeros de clase. El estudiante, no el docente, se transforma en el foco del proceso de aprendizaje. Algunos docentes son escépticos con respecto a la habilidad de los estudiantes para asumir un rol central en su propio aprendizaje. Probablemente recuerden visiones de los estudiantes salteándose las clases o copiándose la tarea. También los docentes pueden recordar aquellos estudiantes que generalmente completan toda la tarea que se les ha asignado, pero por el simple hecho de finalizarla, no con el fin de desarrollar o profundizar su comprensión. Estas estrategias minimalistas que apuestan a combatir el sistema no funcionan en un contexto constructivista ya que la construcción del conocimiento es mucho más importante que la transmisión del mismo. Los docentes se preocuparían por el posible fracaso de los estudiantes, si se les pidiera que tuvieran que asumir la responsabilidad por su propio aprendizaje. En el proyecto ACOT los investigadores observaron que inicialmente, los estudiantes no estaban habituados a pedir ayuda a sus pares pero que rápidamente prefirieron aquellos métodos de enseñanza que requerían una participación activa en vez de pasiva. A medida que los estudiantes tuvieron una mayor responsabilidad en su aprendizaje, se sintieron más dueños de este proceso. 2. Consumidores “inteligentes” de tecnología Burbules y Callister (2000) nos recuerdan que los estudiantes deben ser reflexivos y críticos acerca de la tecnología, y deben estar preparados para la posibilidad de que los beneficios obtenidos de la tecnología puedan estar atenuados por los problemas imprevistos y las dificultades que se crean por su uso. Es importante que los estudiantes puedan ver que hay ocasiones en que la tecnología es útil y otras en que no lo es. En resumen, el estudiante es responsable en tomar una decisión crítica de cuándo y si la tecnología debe ser utilizada. Sería aún más beneficioso si también pudieran determinar qué tecnología sería más efectiva para promover comprensión. Roxana Bocanegra Díaz.

comparacion de la escuela normal veracruzana las escuelas urabanas y rurales con la benc

hola maestra buenas tardes... soy samantha briones mars de 1° "C".

estoy de acuerdo en que todas las escuelas normales deban tener un gran enfasis porque esto va a marcar realmente las pautas en el cambio de la nueva educacion esto de la reforma no nacio para darnos la voda mas facil como maestros si no para que nosotros implementemos estas tecnologias que no solo son computadoras si no tambien hablamos de un sinnumero de programas y equipos que nos dan mejores resultados en la clase si en realidad sabemos utilizarlas.

de acuerdo con la investigacion que realiza acerca de la escuela normal veracruzana estoi muy de acuerdo en los factores que nos dice para  que son las tic:que son el dinamismo, la interactividad,el dinamismo la multimedia y la hipermedia.

todo esto para facilitar el aprendizaje y para que a nuestros alumnos reciban un aprendizaje realmente significativo.

pienso que algunas escuelas rurales no podran tener los recursos suficientes para poder implementar el uso de las tic y que otras escuelas de un nivel mas elevado tengan mayor acceso a estas tecnologias.

considero que la benemerita escuela normal de coahuila deberia de prepararnos para como realizar las cosas mas con la practica de acuerdo al lugar en que nos vallamos a desenvolver por ejemplo si vamos a practicar a una escuela rural no es igual que si practicaremos en una de diferente nivel.

mas sin embargo nuestra escuela esta mas actualizada en comparacion con la escuela normal de parras y la escuela normal de san juan de sabinas y cumplimos con un nivel mas elevado en cuanto a la utilizacion de las tic.

¿Para qué formar al docente en el uso de nuevas tecnologías? La experiencia del Centro Universitario de Formación de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

http://www.ciedhumano.org/edutecNo21.pdf

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ANTECEDENTE NECESARIO PARA ENTRAR EN EL TEMA DE LA FORMACION DE LOS PROFESORES DE ED. BASICA.

2. A QUE PARTE DE LA POBLACION PRESTA MAYOR ATENCION LA LEY GENERAL DE EDUCACION 1993

3. EN QUE PARTE SE CONCENTRARON LOS MAESTROS TITULADOS?

4. PORQUE LA FUNCION DE LOS MAESTROS SE VUELVE CADA VEZ MAS COMLICADA?

5. PORQUE ES IMPORTANTE LA FORMACION DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO?

La formACIÓN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACION BASICA EN EL SIGLO XX.

La formACIÓN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACION BASICA EN EL SIGLO XX.

como otras profesiones la de profesr de educacion primaria es producto de procesos historicos mas o menos largos que influyen en esa construccion profesional, en este caso:el reconocimiento de la educacion basica obligatoria como una necesidad social,el reconocimiento del ejercicio profesional especifico de los docentes para solucionarla,la construccion de las instituciones y programas especificos para la formacion de profesores y la construccion y delimitacion de un ambito especifico del conocimento que sustentara la solucion profesional que se de al problema solo identificado.

nO SE TRATA  DE UNA LINEA UNICA DE FORMACION, SI NO DE LA FORMACION DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO YA QUE ADQUIERE LA MAYOR IMPORTANCIA POR DOS RAZONES:LA CONTINUA CONTRATACION DE LOS PROFESORES QUE NO REUNEN LOS REQUISITOS PREVIOS Y LOS CAMBIOS EN LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA.

OTRO antecedente necesario para entrar en el tema de la formacion de los profesores de la ed. basica es el paulatino reconocimiento a lo largo del siglo, de la especificidad de la poblacion a lo que debera asegurar educacion constitucionalmente obigatoria.

a lo largo del siglo, la definicion de lo que sera escolARIDAD OBLIGATORIA, ESTABLECIDA COMO PRINCIPIO EN EL ART. 3° CONSTITUCIONAL DE 1993, SE IRA AMPLIANDO PAULATINAENTE.

CRONOLOGICAMENTE HABLANDO, EL RECONOCIMIENTO DE GRUPOS DE POBLACION, AHORA LLAMADO “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES” SE DIO DESDE 1935. DESTACA LA CREACION DE ESCUELAS NORMALES Y CARRERAS ESPECIALIZADAS PARA ATENDER ESTOSO GRUPOS.

CON LA REFORMA SE IDENTIFICARAN NUEVAS DIFERENCIAS IMPORTANTES QUE DELIMITARAN LA CONCEPCION DE EL GRUPO DE PROFESORES QUE DEBERAA ATENDERLAS, EN LAS ZONAS URBANAS SE IDENTIFICAN LAS ZONAS URBANO-MARGINALES Y EN LAS RURALES SE ENCUENTRAN TODAVIA CASI 32 MIL COMUNIDADES.

LA LEY GENERAL DE EDUCACION LE DA MAS ATENCION POR EJEMPLO A LA EDUCACION QUE DEBERAN RECIBIR LOS NIÑOS DE LA CALLE.

LOS MAESTROS TITULADOS SE CONCENTRARAN EN LAS ZONAS URBANAS, MIENTRAS QUE PARA LASZONAS RURALES SE HABILITARA CONTINUAMENTE A PERSONAS ELEGIDAS FUNDAMENTALMENTE CON BASE EN SU MAYOR ESCOLARIDAD RELATIVA EN EL MEDIO Y SU CAPACIDAD DE LIDERAZGO SOCIAL.

AÑOS MAS TARDE LA LEY FEDERAL DE LA EDUCACION PRPONE MAS ENFASIS EN DEFINIR LAS FUNCIONES PEDAGOGICAS Y LAS CONDICIONES NECESARIAS ARA SU EFICAZ DESEMPEÑO, EL EDUCADOR ES EL PROMOTOR, COORDINADOR Y AGNTE DIRECTO DEL PROCESO EDUCATIVO.

A LO LARGO DEL SOGLO LA FUNCION PEDAGOGICA DE LOS MAESTROS SE VUELVE CADA VEZ MAS COMPLICADA EN VIRTUD DE LA COMPLEJIDAD  LOS AVANCES EN LOS CONTENIDOS.

A FINALES DEL SIGLO LOS MAESTROS SE ENFRENTAN CON DEMANDAS DE ATENCION A NUEVOS PROBLEMAS SOCIALES DE LOS ALUMNOS DERIVADOS DE LA S INTENSAS TRANSFORMACIONES FAMILIARES, SOCIALES, CULTURAALES, RELIGIOSAS Y DEMOGRAFICAS QUE PRESENTA EL FIN DEL SIGLO Y QUE HAN SIDO DOCUMENTADAS EN DIVERSOS ENSAYOS DE CIRCULACION MUNDIAL.

DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO SE DA COMO UN HECHO QUE LA DOCENCIA DEBERIA SER IMPARTIDA POR MUJERES, PERO LAS ESTADISTICAS OFICIALES DE LA SEP PERMITEN DISTINGUIR LOS SIGUIENTES RASGOS: 64.3% SON MUJERES Y EL 60% SON PROFESORES.

MEXICO SE ASIGNA LA FORMACION DE NUEVOS MAESTROS A LAS ESEAS NORMALES. EN JUNIO DE 1997, EL PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION Y EL FORTALECIMIENTO ACADEMICO DE LAS ESC. NORMALES ESTABLECE QUE NINGUN OTRO TIPO DE INSTITUCION PODRIA REALIZAR CON MAYO EFICACIA LA TAREA DE FORMAR LOS NUEVOS MAESTROS.

EN CIERTA FORMA LAS ESC. NORMALES SIMPRE TUVIERON COMO ATRIBUCIONES ESPECIALES LA DOCENCIA, LA EXPERIMENTACION PEDAGOGICA Y LA ED. CONTINUA DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO.

LA DIVISION URBANO RURAL FUE TAN DETERMINANANTE SOBRE TODO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO LA DIVERSIFICACION EN LA FORMACION DE LOS PROFESORES RESPONDE A DIVERSOS MOTIVOS. LA ESPECIFICIDAD DE LA POBLACION A ATENDER Y LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

FORMACIO DE MAESTROS PARA EL MEDIO URBANO.	FORMACION DE MAESTROS PARA EL MEDIO RURAL.	FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION INDIGENA.	FORMACIN DE LOS DOCENTES EN EL EJERCICIO.
ü  SUS PLANES Y PROGAMAS DE ESTUDIO SERAN EL MODELO DE LAS OTRAS INSTITUCIONES AUNQUE NO PUEDAN ALCANZAR SUS ESTANDARES.	ü  LA FORMACION DE MAESTROS PARA EL MEDIO RURAL SIGUIO PAUTAS HASTA 1992. ü  LA PRIMERA NORMAL RURAL SE CREA EN 1921 EN TACAMBARO MICHOACAN.	ü  LOS MAESTROS SE FORMARON CON LOS MISMOS PROCESOS GENERALES QUE LOS MAESTROSRURALES. ü  LA EDUCACION INDIGENA ES ADOPTADA POR LA SEP EN 1963.	ü  SURGEN MEDIANTE LO QUE AHORA SE PODRIA LLAMAR METODOS NO CONVENCIONALES, EDUCACION ABIERTA Y EDUCACION A DISTANCIA. ü  EN 1971 DIO POR TERMINADA LA CAPACITACION DE LOS MAESTROS NO TITULADOS.

EL ESCALAFON COMO MEDIO PARA TRANSFORMAR LA DIVERSIDAD.ES EL ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LOGRAR CIERTA UNIFORMIDAD ENTRE TANTA DIVERSIDAD EN LOS REQUISITOS DE INGRAO A LA PROFESION.

EL PROCESO DE ACTUALIZACON, SU NORMATIVIDAD Y SUS CONTENIDOS SON IMPULSADOS POR LA SEP,LA QUE GENERA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS, QUE DEBERIAN TENER LAS CUALIDADES DE SER AUTOSUFICIENTES ADAPTadas a distintas formas de estudio, paquetes didacticos que incluyen los programas, textos de eneñanza, aNTOLOGIAS, MATERILAES, ETC.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA FORMACION DE LOS FUTUROS DOCENTES. A LO LARGO DEL SIGLO SE DIERON 14 CAMBIOS EN OSPANES DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE EL PROFESOR DE PRIMARIA, AFORTUNADAMENTE EN LA ULTIMA DECADA EMPEZO A SURGIR UNA INTEGRACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA Y LA RECUPERACION DE UNA NUEVA PEDAGOGIA COMO LA DISCIPLINA MEJOR CALIFICADA PARA LOGRARLO.

conclusiones:siendo obligatoria la educacion primaria es un factor de alta reelevancia que la sep haya clasificado la preparacion de los diversos gupos de maestros de acuerdo a el contexto en el que estos se iran a desenvolver y es muy importante que reciban la preparacioN ADECUADA PARA LOS NIÑOS O LA POBLACION CON QUE VAYAN A TRATAR PERO EL ASPECTO MAS IMPORTANTE Y QUE DEBEMOS RECORDAR SIEMPRE ES QUE LA PRACTICA HACE AL MAESTRO Y NOSOTROS NO DEBEMOS PONER NUNCA UN ALTO A NUESTROS ESTUDIOS I A NUESTRA PERPARACION SI NO SEUIR PREPARANDONOS PARA PODER INNOVAR Y SERVIR COMO BUENOS INSTRUMENTOS A LA EDUCACION.