La formACIÓN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACION BASICA EN EL SIGLO XX.

La formACIÓN DE LOS PROFESORES DE LA EDUCACION BASICA EN EL SIGLO XX.

como otras profesiones la de profesr de educacion primaria es producto de procesos historicos mas o menos largos que influyen en esa construccion profesional, en este caso:el reconocimiento de la educacion basica obligatoria como una necesidad social,el reconocimiento del ejercicio profesional especifico de los docentes para solucionarla,la construccion de las instituciones y programas especificos para la formacion de profesores y la construccion y delimitacion de un ambito especifico del conocimento que sustentara la solucion profesional que se de al problema solo identificado.

nO SE TRATA  DE UNA LINEA UNICA DE FORMACION, SI NO DE LA FORMACION DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO YA QUE ADQUIERE LA MAYOR IMPORTANCIA POR DOS RAZONES:LA CONTINUA CONTRATACION DE LOS PROFESORES QUE NO REUNEN LOS REQUISITOS PREVIOS Y LOS CAMBIOS EN LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BASICA.

OTRO antecedente necesario para entrar en el tema de la formacion de los profesores de la ed. basica es el paulatino reconocimiento a lo largo del siglo, de la especificidad de la poblacion a lo que debera asegurar educacion constitucionalmente obigatoria.

a lo largo del siglo, la definicion de lo que sera escolARIDAD OBLIGATORIA, ESTABLECIDA COMO PRINCIPIO EN EL ART. 3° CONSTITUCIONAL DE 1993, SE IRA AMPLIANDO PAULATINAENTE.

CRONOLOGICAMENTE HABLANDO, EL RECONOCIMIENTO DE GRUPOS DE POBLACION, AHORA LLAMADO “NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES” SE DIO DESDE 1935. DESTACA LA CREACION DE ESCUELAS NORMALES Y CARRERAS ESPECIALIZADAS PARA ATENDER ESTOSO GRUPOS.

CON LA REFORMA SE IDENTIFICARAN NUEVAS DIFERENCIAS IMPORTANTES QUE DELIMITARAN LA CONCEPCION DE EL GRUPO DE PROFESORES QUE DEBERAA ATENDERLAS, EN LAS ZONAS URBANAS SE IDENTIFICAN LAS ZONAS URBANO-MARGINALES Y EN LAS RURALES SE ENCUENTRAN TODAVIA CASI 32 MIL COMUNIDADES.

LA LEY GENERAL DE EDUCACION LE DA MAS ATENCION POR EJEMPLO A LA EDUCACION QUE DEBERAN RECIBIR LOS NIÑOS DE LA CALLE.

LOS MAESTROS TITULADOS SE CONCENTRARAN EN LAS ZONAS URBANAS, MIENTRAS QUE PARA LASZONAS RURALES SE HABILITARA CONTINUAMENTE A PERSONAS ELEGIDAS FUNDAMENTALMENTE CON BASE EN SU MAYOR ESCOLARIDAD RELATIVA EN EL MEDIO Y SU CAPACIDAD DE LIDERAZGO SOCIAL.

AÑOS MAS TARDE LA LEY FEDERAL DE LA EDUCACION PRPONE MAS ENFASIS EN DEFINIR LAS FUNCIONES PEDAGOGICAS Y LAS CONDICIONES NECESARIAS ARA SU EFICAZ DESEMPEÑO, EL EDUCADOR ES EL PROMOTOR, COORDINADOR Y AGNTE DIRECTO DEL PROCESO EDUCATIVO.

A LO LARGO DEL SOGLO LA FUNCION PEDAGOGICA DE LOS MAESTROS SE VUELVE CADA VEZ MAS COMPLICADA EN VIRTUD DE LA COMPLEJIDAD  LOS AVANCES EN LOS CONTENIDOS.

A FINALES DEL SIGLO LOS MAESTROS SE ENFRENTAN CON DEMANDAS DE ATENCION A NUEVOS PROBLEMAS SOCIALES DE LOS ALUMNOS DERIVADOS DE LA S INTENSAS TRANSFORMACIONES FAMILIARES, SOCIALES, CULTURAALES, RELIGIOSAS Y DEMOGRAFICAS QUE PRESENTA EL FIN DEL SIGLO Y QUE HAN SIDO DOCUMENTADAS EN DIVERSOS ENSAYOS DE CIRCULACION MUNDIAL.

DESDE PRINCIPIOS DEL SIGLO SE DA COMO UN HECHO QUE LA DOCENCIA DEBERIA SER IMPARTIDA POR MUJERES, PERO LAS ESTADISTICAS OFICIALES DE LA SEP PERMITEN DISTINGUIR LOS SIGUIENTES RASGOS: 64.3% SON MUJERES Y EL 60% SON PROFESORES.

MEXICO SE ASIGNA LA FORMACION DE NUEVOS MAESTROS A LAS ESEAS NORMALES. EN JUNIO DE 1997, EL PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION Y EL FORTALECIMIENTO ACADEMICO DE LAS ESC. NORMALES ESTABLECE QUE NINGUN OTRO TIPO DE INSTITUCION PODRIA REALIZAR CON MAYO EFICACIA LA TAREA DE FORMAR LOS NUEVOS MAESTROS.

EN CIERTA FORMA LAS ESC. NORMALES SIMPRE TUVIERON COMO ATRIBUCIONES ESPECIALES LA DOCENCIA, LA EXPERIMENTACION PEDAGOGICA Y LA ED. CONTINUA DE LOS MAESTROS EN EL EJERCICIO.

LA DIVISION URBANO RURAL FUE TAN DETERMINANANTE SOBRE TODO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO LA DIVERSIFICACION EN LA FORMACION DE LOS PROFESORES RESPONDE A DIVERSOS MOTIVOS. LA ESPECIFICIDAD DE LA POBLACION A ATENDER Y LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

FORMACIO DE MAESTROS PARA EL MEDIO URBANO.	FORMACION DE MAESTROS PARA EL MEDIO RURAL.	FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION INDIGENA.	FORMACIN DE LOS DOCENTES EN EL EJERCICIO.
ü  SUS PLANES Y PROGAMAS DE ESTUDIO SERAN EL MODELO DE LAS OTRAS INSTITUCIONES AUNQUE NO PUEDAN ALCANZAR SUS ESTANDARES.	ü  LA FORMACION DE MAESTROS PARA EL MEDIO RURAL SIGUIO PAUTAS HASTA 1992. ü  LA PRIMERA NORMAL RURAL SE CREA EN 1921 EN TACAMBARO MICHOACAN.	ü  LOS MAESTROS SE FORMARON CON LOS MISMOS PROCESOS GENERALES QUE LOS MAESTROSRURALES. ü  LA EDUCACION INDIGENA ES ADOPTADA POR LA SEP EN 1963.	ü  SURGEN MEDIANTE LO QUE AHORA SE PODRIA LLAMAR METODOS NO CONVENCIONALES, EDUCACION ABIERTA Y EDUCACION A DISTANCIA. ü  EN 1971 DIO POR TERMINADA LA CAPACITACION DE LOS MAESTROS NO TITULADOS.

EL ESCALAFON COMO MEDIO PARA TRANSFORMAR LA DIVERSIDAD.ES EL ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LOGRAR CIERTA UNIFORMIDAD ENTRE TANTA DIVERSIDAD EN LOS REQUISITOS DE INGRAO A LA PROFESION.

EL PROCESO DE ACTUALIZACON, SU NORMATIVIDAD Y SUS CONTENIDOS SON IMPULSADOS POR LA SEP,LA QUE GENERA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS, QUE DEBERIAN TENER LAS CUALIDADES DE SER AUTOSUFICIENTES ADAPTadas a distintas formas de estudio, paquetes didacticos que incluyen los programas, textos de eneñanza, aNTOLOGIAS, MATERILAES, ETC.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA FORMACION DE LOS FUTUROS DOCENTES. A LO LARGO DEL SIGLO SE DIERON 14 CAMBIOS EN OSPANES DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE EL PROFESOR DE PRIMARIA, AFORTUNADAMENTE EN LA ULTIMA DECADA EMPEZO A SURGIR UNA INTEGRACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA Y LA RECUPERACION DE UNA NUEVA PEDAGOGIA COMO LA DISCIPLINA MEJOR CALIFICADA PARA LOGRARLO.

conclusiones:siendo obligatoria la educacion primaria es un factor de alta reelevancia que la sep haya clasificado la preparacion de los diversos gupos de maestros de acuerdo a el contexto en el que estos se iran a desenvolver y es muy importante que reciban la preparacioN ADECUADA PARA LOS NIÑOS O LA POBLACION CON QUE VAYAN A TRATAR PERO EL ASPECTO MAS IMPORTANTE Y QUE DEBEMOS RECORDAR SIEMPRE ES QUE LA PRACTICA HACE AL MAESTRO Y NOSOTROS NO DEBEMOS PONER NUNCA UN ALTO A NUESTROS ESTUDIOS I A NUESTRA PERPARACION SI NO SEUIR PREPARANDONOS PARA PODER INNOVAR Y SERVIR COMO BUENOS INSTRUMENTOS A LA EDUCACION.